111 баек для педагогов

Любому школьному психологу и учителю важно изучать этический кодекс и применять его в своей профессиональной деятельности. Попробую обобщить основные этические нормы.1. Осведомленность.• Клиент извещен о цели оказания помощи, о применяемых методах, способах и средствах работы специалиста.
• Специалист извещен о психическом состоянии клиента, о жизненных обстоятельствах, которые привели к необходимости получения помощи. Психолог информирует клиента о возможных рисках и альтернативных методах лечения, включая непсихологические.2. Добровольное согласие.
• Клиент сам изъявляет желание получения помощи.
• Специалист согласен оказывать помощь с учетом запроса клиента, его психического состояния и готовности к доверительному сотрудничеству.3. Доверительное сотрудничество.• Клиент предоставляет необходимые факты, которые не искажают ситуации, требующей вмешательства специалиста.
• Специалист открыто высказывается по теме запроса клиента.4. Безоценочность суждений.• Клиент получает помощь в соответствии со своей жизненной ситуацией, не привлекая оценочных суждений о близких ему людях: не критикует, не обвиняет, а старается понять собственные проблемы.
• Специалист не позволяет себе субъективных оценочных суждений о разных высказываниях и поступках клиента.5. Конфиденциальность.• Клиент не разглашает третьим лицам (жене/мужу, друзьям, коллегам) подробности содержания помощи, предоставляемой специалистом.
• Специалист не разглашает имен, обстоятельств и других сведений, относящихся к содержанию запроса клиента. Отдельные сведения о клиенте могут быть предоставлены только для проведения супервизии в целях поиска дополнительных возможностей с привлечением компетентных коллег. Специалист должен принять все необходимые меры предосторожности для обеспечения безопасности и благополучия клиента, чтобы свести к минимуму его жизненные риски.Соблюдение этих несложных правил позволит существенно улучшить качество оказания психолого-педагогической помощи в условиях педагогического процесса.

Инклюзивное образование требует от учителей определенных знаний о технологии психолого-педагогического сопровождения учеников с ограниченными возможностями здоровья. Важно соблюдать некоторые правила.1. Учителю необходимо собрать как можно более полную информацию об отклонениях в развитии ученика в целях анализа его потенциальных, компенсаторных возможностей.2. Учитель должен провести беседы с другими учениками в классе, объяснив индивидуальные затруднения в усвоении школьной программы особым учеником.3. Необходимо стараться не привлекать излишнего внимания к школьным проблемам особого ребенка.4. Нужно учить ученика понимать собственные проблемы в учебном процессе. Уважительное отношение ребенка к самому себе должно помочь в преодолении школьных проблем.5. Необходимо учить особого ребенка искать компенсаторные возможности для обучения в соответствии со школьной программой.6. Следует создавать систему норм и оценок учебных результатов этого ученика.7. Нудно учитывать, что выполнение домашних заданий часто представляет для особого ученика серьезную проблему.8. Следует привлекать к помощи одноклассников, но эта помощь не должна быть для них повинностью.9. Для таких учеников иногда полезно создавать игровые ситуации на уроке, особенно на первых этапах обучения.10. Нужно стремиться создать условия для доверительного контакта с особым ребенком, чтобы своевременно оказывать помощь и поддержку, которую ребенок поймет и примет.11. Необходимо обращать особое внимание на общение такого ребенка со сверстниками в неформальных ситуациях, во внеурочное время.12. Нужно стараться поддерживать постоянные контакты с родителями ребенка.Соблюдение вышеперечисленных правил помогает в нравственном развитии всех школьников. Инвалидность бывает не только физической, но и может относиться к моральным качествам личности.

Процесс передачи знаний теряет смысл, если мы не готовим детей самостоятельно чувствовать и мыслить, понимая важность последующей социализации и адаптации в современном обществе.

«Памятка родителю от ребенка».• Не балуйте меня. Вы меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что не обязательно предоставлять мне все, что я запрашиваю. Я просто испытываю вас.
• Не бойтесь быть твердым со мной. Я предпочитаю именно такой подход. Это позволяет мне определить свое место.
• Не полагайтесь на силу в отношениях со мной. Это приучит меня к тому, что считаться нужно только с силой. Я откликнусь с большей готовностью на ваши инициативы.
• Не будьте непоследовательными. Это сбивает меня с толку и заставляет упорнее пытаться во всех случаях оставить последнее слово за собой.
• Не давайте обещаний, которых вы не можете выполнить. Это приведет к разочарованиям и помешает верить в вас.
• Не поддавайтесь на мои провокации, когда я говорю или делаю что-то с целью просто расстроить вас. Позднее я попытаюсь добиться победы.
• Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле.
• Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать сам. Я долго могу продолжать использовать вас в качестве «прислуги».
• Не позволяйте моим дурным привычкам привлекать ко мне чрезмерное внимание. Это только вдохновляет меня их использовать в общении с вами.
• Не поправляйте меня в присутствии посторонних людей. Я обращу гораздо больше внимания на ваше замечание, если вы скажете мне все спокойно с глазу на глаз.
• Не пытайтесь обсуждать мое поведение в самый разгар конфликта. По некоторым субъективным причинам мой слух «притупляется» в это время. Мое желание сотрудничать с вами уменьшается. Будет нормально, если вы предпримете определенные шаги. Однако давайте поговорим об этом несколько позже.
• Не пытайтесь читать мне наставления и нотации. Вы будете удивлены, узнав мои великолепные знания о том, что такое хорошо или плохо.
• Не заставляйте меня чувствовать, что мои проступки просто ужасны. Я должен научиться делать ошибки, не ощущая собственную негодность.
• Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете это делать, я буду вынужден защищаться, притворяясь глухим.
• Не требуйте от меня объяснений, зачем я это сделал. Я иногда и сам не знаю, почему поступаю так, а не иначе.
• Не подвергайте слишком большому испытанию мою честность. Будучи запуган, я легко превращаюсь в маленького врунишку.
• Не забывайте, что я люблю экспериментировать. Так я познаю мир. Пожалуйста, смиритесь с этим.
• Не защищайте меня от последствий собственных ошибок. Я учусь на своем опыте.
• Не обращайте слишком много внимания на мои маленькие хвори. Я могу научиться получать удовольствие от плохого самочувствия, если это привлекает ко мне много внимания.
• Не пытайтесь от меня отделаться, когда я задаю откровенные вопросы. Если вы не будете на них отвечать, то я перестану задавать вам вопросы вообще и буду искать информацию где-то на стороне.
• Не отвечайте на глупые и бессмысленные вопросы. Если вы будете это делать, то вскоре обнаружите, что я просто хочу, чтобы мною постоянно занимались.
• Никогда даже не намекайте, что вы совершенны и непогрешимы. Это дает мне ощущение тщетности попыток сравняться с вами.
• Не беспокойтесь, что мы проводим вместе слишком мало времени. Значение имеет то, как мы его проводим.
• Пусть мои страхи и опасения не вызывают у вас беспокойства. Иначе я буду бояться еще больше. Покажите мне, что такое мужество.
• Не забывайте то, что я не могу успешно развиваться без понимания и ободрения. Например, ваша заслуженная похвала очень приятна, но быстро забывается. А серьезный нагоняй я запоминаю надолго.
• Относитесь ко мне так же, как вы относитесь к своим друзьям. Тогда я смогу стать вашим другом. Запомните, что я учусь, подражая примерам, а не подвергаясь критике.Выполняя эти правила, можно избежать многих проблем в воспитании и обучении детей. Может быть, стоит попробовать?