Расскажи. Читаем, думаем, обсуждаем

О чтении и не только

Осознание важности чтения, книг, текстов , символов и смыслов приходит неосознанно, но все-таки какой-то внешний толчок должен быть у человека. Эта книга дает подсказку, как помочь детям сделать этот первый шаг в огромный мир (или даже миры), как осознать в этом необходимость и найти себя, уже взрослого читателя в огромном океане текстов...
Чувствуется, что автор "в теме", что автору нравится эта тема и эти занятия с детьми. И это очень подкупает, заставляет верить ему и нести в массы его идеи.

Полезно для учителей, педагогов и ведущих книжных клубов

Я сторонник того, что книги нужно обсуждать, в письменной или устной форме - как кому удобно. Детям - лучше в устной, взрослым - лучше поговорить, а потом ещё и записать.

Что-то вроде сочинения на тему книги - как воспринял, что откликнулось, что поразило или заставило задуматься, какие особенности заметил, посоветовал ли бы ему почитать и если да, то кому. Мы ведь и читаем ради тех мыслей, которые книга вызывает, так почему бы ими не поделиться?

А ещё память ведь обманчива и непостоянна. Сегодня мы запомнили о книге одно, а завтра в голове одни обрывки, если вообще что-то останется. Это по сюжету. А уж запомнить впечатления и мысли по ходу чтения - это из разряда фантастики. Ну, или разве что когда прочитано 1-2 книги в год. А если глотаешь по много книгу в месяц-неделю, то без конспекта-отзыва не обойтись.

Опять же писать или говорить о книге в доброй компании или в классе - это хорошая возможность распутать глубок подспудных мыслей, услышать мнение других, понять сложные места, увидеть книгу чужими глазами и поделиться своим впечатлением. Во многом это как с современной живописью - пока ходишь сам по выставке и глазеешь на "черные квадраты" - ничего не понятно, стоит послушать комментарий хорошего экскурсовода , как вдруг начинаешь видеть картины с нового ракурса и ценить их.

Потому я целиком и полностью за существование читательских клубов, книжных кружков и прочих встреч по книжным интересам для детей, подростков и взрослых. Под чутким руководством педагога, который будет направлять беседу в конструктивное русло, когда нужно подбрасывать дровишки, когда нужно - смягчать накал. Вот для него как раз пригодится книга Эйдана Чамберса "Расскажи". В идеале её бы прочитать всем (без исключения!) учителям литературы, чтобы сделать свои уроки интереснее, насыщеннее, последнее, но это им с новым нашим монстром образования скоро, видимо, будет не до этого.

Давно не писала столько попутных противоречивых заметок к книге.

Во-первых, название серии "Самокат для родителей" вводит в заблуждение, ибо книга адресована, прежде всего, учителям литературы. По ходу чтения её постоянно приходится мысленно "настраивать" под себя, представлять, что перед тобой не 20-30 детей, ты не в школе и задавать домашние задания не надо.

 Во-вторых, книга представляет собой, скорее, сборник практических наработок, а не всеобъемлющее произведение, раскрывающее все аспекты чтения. Сам Чамберс оговаривается, что метод «открыт и не закончен», а многие утверждения не фундаментальны, а служат лишь «отправной точкой для обсуждений». Да и в российской академической традиции изложенное назвали бы не методом, а подходом.

 В-третьих, содержание кажется несбалансированным. В первой части «по верхам» описывается организация пространства чтения, некоторые разделы уж слишком очевидны и стоят, на мой взгляд, лишь упоминания (например, как пригласить к вам на лекцию писателя). Вторая же часть, даже ее вторая половина – вот это и есть самое ценное. Формулировка вопросов к книге, как чек-лист, который поможет вам поразмыслить ещё раз над прочитанным, взглянуть на сюжет и героев под новым углом. Да, у опытного читателя многие вопросы доведены до автоматизма так, что ответы даются уже по ходу чтения, связи между персонажами, событиями, ассоциации и архетипы возникают уже сами собой. Но, конечно, для более тщательного изучения и более полного удовольствия такой перечень - просто сокровище. Именно он и реабилитирует «Расскажи» в моих глазах.

 Отдельного замечания стоит сам литературный материал, на котором автор иллюстрирует работу метода, и это – англоязычная детская и подростковая литература. Большинство произведений у российского читателя даже и не на слуху. Оттого приводимые примеры становятся менее яркими, невозможно сразу ухватить их смысл и ценность.

 А теперь большое и жирное НО в пользу Чамберса. Книга стоит прочтения. Если вы - взрослый читатель, то она поможет свериться с тем, как вы книгу для себя описываете, анализируете, воспринимаете, возможно, чем-то обогатит вас. Если вы – родитель, книга покажет важность истинного общения со своими детьми и поможет стать более открытым всем вам. Если вы – педагог, то это вообще готовая методичка

Читайте, но не ждите откровений.

Как помочь ребенку полюбить чтение

Автор - современный английский писатель.
Чувствуется, что он любит читать, и хочет поделиться своей любовью к чтению с читателем.
Эта книга в первую очередь для родителей и педагогов, которые учат детей читать и обсуждать книги.

Чтение дарует возможность мыслить. И еще чтение дает свободу.
Именно чтение лучше любого другого занятия научило меня размышлять о себе, о людях и о бытии в целом. Оно научило менять свою жизнь и дало силу жить в соответствии с этим выбором. Чтение стало для меня важнейшим инструментом, который мне был необходим, чтобы добиваться того, чего я хотел.

В книге 2 произведения автора:
- Пространство чтения
- "Расскажи". Дети, чтение, диалог

Пространство чтения

Чтобы помочь детям стать увлеченными и вдумчивыми читателями, мы должны создать для них такое пространство, которое мотивировало бы их к чтению.

В этой книге автор рассказывает, как создать пространство чтения, дает много конкретных рекомендаций.
Круг чтения:
1) Выбор (наличие книг, разнообразие, доступность, подача книги)
2) Чтение
- время
- место
3) Отклик (обсуждение)
4) Читатель-наставник (пример и поддержка на этапах 1-3)

"Расскажи". Дети, чтение, диалог
В этой книге автор рассказывает, как помочь ребенку научиться обсуждать книгу.

Мы не знаем, что мы думаем о книге, пока не начнем о ней говорить.
Самое важное в обучении чтению - разговор.
Метод "Расскажи" - несколько вопросов, которые каждый учитель волен менять и перефразировать.
Главная идея метода "Расскажи" - искреннее желание выслушать ребенка.
Ребенок-читатель должен верить, что учителю нужны его настоящие мысли - необходимо соблюдать закон "Любая мысль достойна высказывания".

БАЗОВЫЕ ВОПРОСЫ метода "Расскажи":

1) Что вам понравилось в этой книге?
- Что сильней всего привлекло внимание?
- О чем бы вам хотелось почитать побольше?

2) Что вам не понравилось в этой книге?
- На каких эпизодах вы заскучали?
- Были эпизоды, которые вы пролистывали? Какие?
- Если вы бросили книгу, то где вы остановились и что именно заставило вас отложить ее?

3) Что в книге вам было непонятно, что вам показалось странным?
- Что в этой книге было такого, о чем вы раньше не читали?
- Было ли что-то такое в книге, что стало для вас полной неожиданностью?
- Встречались ли какие-то явные противоречия?

4) Заметили ли вы какие-нибудь особенности повествования или смысловые рисунки в тексте?

ОБЩИЕ ВОПРОСЫ - 13 вопросов

СПЕЦИАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ - 9 вопросов

Из "Послесловия практикующего учителя"

Эта книга ценна целостным подходом: в ней рассказывается и о теории, и о практике, основанной на этой теории.
Метод "Расскажи" дает детям возможность услышать себя и других, вовлекаясь в естественный диалог о книге.
Шаг за шагом этот метод помогает даже не читающим детям выработать форму говорения о книге, а значит, форму размышления.

Рекомендую книгу всем родителям, которые хотят помочь своему ребенку полюбить чтение, а также всем, кто интересуется вопросами чтения и обсуждения книг.

Игра "Урок литературоведения"

как уже, по-моему, писали странно, что это книга делает в разделе "самокат для родителей". потому что книга-то не для родителей, а для учителей литературы.
но я ж сначала начинаю читать книгу, а потом смотрю отзывы)

интересные моменты в книге есть. но родителям есть смысл читать сразу со второй части, как обсуждать с ребенком книги, вопросы, которые можно задавать о прочитанном. первая часть об организации класса чтения и стендов с книгами.
да и, в целом, даже во второй части самое ценное - это список вопросов:

что вам понравилось в данной книге?

что не понравилось?

что было непонятным, показалось странным?

заметили ли вы какие-то особенности в повествовании или смысловые рисунки в тексте?

когда вы впервые увидели книгу, вы представили себе, о чем она будет?
вы раньше читали похожие книги?

и т.д.

т.е. вроде и интересно было читать, но не могу сказать, что полезно. точнее даже не так. количество полезного не соизмеримо в общим объемом книги.