Уроки французского

Наиболее приемлемым, как мне кажется, в желании проявить внимание к человеку, перешедшему в иное состояние, это стремление перечитать его книги и пересмотреть фильмы. "Уроки французского" запомнились с детства и основными вопросами этого произведения, конечно, являлись вопросы нравственные. Для учителей, болтунов и послушных детей. Разумеется, подобные темы мне в любое время были до лампочки, но вот на что обращает внимание произведение, проявляя свою универсальность, демонстрируя реальный гений автора.

1. Самостоятельное мышление, действия, жизнь. Способность даже в 11-летнем возрасте справляться с реальной жизнью и уметь о себе позаботиться. И здесь возможны многие средства. Игра на деньги с мальчишками - вполне приемлемый вариант. Главный герой не проявил должной гибкости в фильме - это минус кинематографу. Зато самостоятельно понял в определенный момент в книге, что должен зарабатывать хлеб и не раздражать остальных. Умение отделять зерна от плевел прославлял еще бог наш, как там его.
2. Чудесно продемонстрировано, как структура на корню губит все человеческое. Разумеется, образ учительницы нарисован совершенно нереальный. Таких людей в нашей стране нет. Потому что их тут же выгоняют с позором. Хотя гнать следовало всех остальных. Поэтому, если вдруг среди педагогов где-то попадается один блаженный, его помнят все и всегда. Урод -директор изображен очень верно и при любом его упоминании рука начинает бессознательно нашаривать кирпич. Из-за таких козлов люди и превращаются в бездушный тупой скот.

Не знаю - осознанно ли автор смог так многогранно понять сущность бытия или это получилось случайно. Ничего больше у него не читал и вряд ли найду время, но "Уроки французского" достойны высокого положения в родной литературе еще благодаря краткости и выразительности изложения, из-за доступности и ясности текста.

P.S. Образы книжные и кинематографические отличаются, но, может это и к лучшему. Учительница, например, должна быть совсем другой. И главный герой тоже.

люблюлюблюлюблюлюблюлюблю
За человечность. Т.е. и за человечность самих героев, и за человечность, которая начинает пробиваться/разрастаться в нас от каждой страницы этого небольшого Большого рассказа.
За психологизм. Т.е. и за психологизм в изображении героев, и за психологизм самой ситуации.
За трепетность.
За поучительность. Не дидактическую, не наставительную, не навязчивую. А деликатную, угадывающуюся между строк.

(Бью себя по рукам, чтоб не написать очередную историю о том, как мои ученики-шестиклассники... Нет! нет! хватит всех мучать моими учительскими охами-ахами.... ....Но ведь ребята такие молодцы!!! Они так всё тонко чувствуют!!! Лиза, подтверди!!!)))

Кстати, учительница Лидия Михайловна - бесспорный образец для подражания. Не просто для педагогов, а в целом - для взрослых (и не только) людей. Это мое стойкое убеждение.

Странно: почему мы так же, как и перед родителями, всякий раз чувствуем свою вину перед учителями? И не за то вовсе, что было в школе, — нет, а за то, что сталось с нами после.

Замечательный рассказ.
Послевоенное голодное время. Одиннадцатилетний мальчик из сибирской деревни едет учиться в школу за пятьдесят километров от дома. Квартируется у маминой знакомой, но вот еду себе добывать приходится самому. Кое-что с оказией передает мама, но этого не хватает. Плюс добавляется чувство одиночества и тоска по дому, но вернуться домой невозможно - ведь родные в него верят и во многом отказывают себе ради его учебы. Приходится рано взрослеть и самостоятельно искать варианты выживания, далеко не всегда разрешенные и безопасные для ребенка.
Вынужденное взросление мальчика описано очень хорошо, но не оно стало для меня главным в рассказе.
Действительно поразило поведение учительницы фрнцузского Лидии Михайловны. Это не просто учитель, а педагог с большой буквы. Проблемы мальчика видели многие, но только она не осталась безучастной к его судьбе. И несмотря на свой юный возраст смогла очень тонко и ненавязчиво не только посочувствовать своему ученику, а по-настоящему ему помочь. При этом нисколько не ущемляя его самолюбия и гордости. один раз случился небольшой прокол: кто ж знал, что в деревне мальчика не бывает макарон и гематогена. Лидия Михайловна не опустила руки, продолжила помогать своему ученику ценой своей репутации и работы в школе.
Далеко не каждый смог бы так. Идеальный портрет учителя получился.

Уроки взрослой жизни

В этот сборник входят три рассказа и, хоть аннотация сообщает, что они предназначены для школьников, хочется отметить, что сюжеты скорее для взрослых, вряд ли младшеклассники смогут оценить их по достоинству.

Первый рассказ - "Уроки французского" – погружает читателей в тяжелые послевоенные годы, с голодом, нехваткой продуктов и денег, но с добрыми и отзывчивыми людьми, которые готовы не только поделиться тем, что имеют, но и рискнуть своей карьерой ради чужого ребенка. И вроде хочется написать - «чужих детей не бывает», но на примере этого рассказа явно видно, что в реальности это не так, рядом уживаются щедрость и воровство, доброта и жестокость, гордость и подлость, понимание и жесткие рамки правил. Читая данный рассказ, хочется надеяться, что такие неравнодушные учителя еще не перевелись, но, с другой стороны, пусть лучше будет меньше ситуаций, когда учителям нужно спасать учеников.

Второй рассказ "Мама куда-то ушла" - совсем небольшой, но трогательный, в нем автор подробно описывает внутренний мир ребенка, его разочарование, испуг и горе. Не хочется думать о чем-то страшном, может, мама просто отошла в магазин и не успела вернуться, но в любом случае рассказ скорее печальный.

Больше всего мне понравился именно третий рассказ "Век живи - век люби", с неожиданной концовкой, заставляющей поломать голову о том, какую мысль хотел донести писатель. Текст заставляет задуматься о человеческой подлости и умении прощать, о хвастовстве и ревности, которые могут толкать людей на некрасивые поступки. Мне показалось, что в повести идет речь о тех сложностях, которые подстерегают ребят на пути во взрослую жизнь. Ведь молодежь рвется побыстрее стать взрослыми и самостоятельными, отчасти не понимая, что жизнь взрослых помимо разных свобод и удовольствий таит в себе и много сложностей, от которых дети чаще всего бывают укрыты заботой своих родителей. Так что, вступая во взрослый мир, надо быть готовыми к тому, что за собственные решения придется платить, что без советов старших можно сделать много ошибок и что встречать эту действительность надо без озлобления.

Подводя итог, могу смело рекомендовать этот небольшой сборник всем любителям советской классики.

Училка тоже человек!?

Помню, читал в школе когда-то этот рассказ. Помню, не понравилось. Ну знаете, когда бунтующих школьников принуждают к чему-то (в данном случае, к чтению), то часто выходит лишь отрицательный эффект. Типа, мне не будет нравится это вам во вред, бездушные деспоты! Также мне в раннем детстве не нравилась и пицца, когда против моего желания взрослые настаивали, чтоб я её попробовал. Сейчас же я люблю пиццу. Как и этот рассказ.

Сам рассказ необычайно лёгкий — как вообще мне когда-то он мог показаться тяжелым и нудным? — и тёплый. Пусть на концовку и нельзя уверенно поставить штамп "Happy end", рассказ менее приятным не становится. От него веет уютом и добротой.

В школе кажется, что учителя — это бездушные роботы, в алгоритм которых заложены либо отрицательные эмоции, либо бесстрастие. И ведь не просто так складывается такое впечатление. К сожалению, во многих школах не встретишь таких вот доброжелательных учителей, которые действительно хотят помочь ученикам, а не просто кое-как отделаться. В итоге ученики не хотят идти на встречу к таким педагогам (не задумываясь, почему они такие), а те в свою очередь черствеют, и ученики ещё сильнее не хотят идти на встречу... до бесконечности — замкнутый круг, стремящийся в никуда. Но после этого рассказа веришь в человечность, хочется размягчить эти сухие сухари, сидящие в кабинетах, чтобы между педагогами и воспитанниками появилось взаимопонимание, дабы круг поехал в обратном направлении. В общем, хотелось бы видеть больше учителей с душой, как в этом рассказе. Да и вообще — больше сопереживания, доброты и понимания.

Пусть таких добродушных учителей немного, пусть система и не поощряет такой подход (даже напротив, как отражено в книге), но такие наставники действительно словно заботливые опекуны — близки почти также, как родители. Не просто так ведь возникло это приторное выражение "Школа — второй дом".

4 из 5